記者 田丕
“挖土豆了！挖土豆了！”6月18日的平利縣老縣鎮中心小學教學樓間，響起了孩子們的歡呼聲，五年級學生爭著跑到勞技室拿鋤頭和土筐，奔向學校的小農場。
勞動課指導老師一邊示范，一邊講解要點。學生們躍躍欲試，挖的挖、撿的撿，這些土豆是他們半年前自己種下的，這期間學生們定期來農場施肥、澆水、除草，現在到了收獲的時候，可不能糟蹋了。他們仔細地翻、認真地找，誰要是挖到大的，都會拿在手里顯擺顯擺，小臉上滿是豐收的喜悅。
（學生在老師的帶領下學會辯別采摘蔬菜。）
一年前。2020年4月21日上午，習近平總書記來到安康市平利縣老縣鎮中心小學考察調研，親切詢問孩子們的學習和生活情況。習近平總書記說：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄’就是強身健體。”
如何實現“野蠻體魄”基礎上的“文明精神”，如何促進各類課程與勞動實踐課程有機統一，并實現其教育價值是勞動教育的重中之重，這成為了平利縣委、縣政府以及教育部門思考的方向和制定措施的落腳點。
縣教體科技局局長李紹彬說：“我們將立德樹人、五育并舉滲透在研學教育課程設置中，通過勞動、通過研學，培養學生的品德，最終達到熱愛生活、熱愛勞動、熱愛人民。學生通過勞動教育看到的是家鄉美好的山水和祖國日益發展的變化，他們會發自內心地感謝黨的領導，為我們的民族自豪和驕傲。”
一年后。老縣鎮中心小學在操場的西南角專門開辟出一塊土地，起名“紅領巾小農場”，水塘、梯田和平地，各類別的地形都在其中，種著蓮藕、水稻、南瓜、蘑菇、西紅柿、土豆等各色糧食蔬菜。
小農場里，蔬菜長勢喜人，四季豆、豇豆和黃瓜摘了一茬又一茬；西紅柿、西葫蘆、茄子、辣子枝繁葉茂，碩果累累；荷塘、稻田、玉米、生姜、向日葵……郁郁蔥蔥，豐收在望。
校長吳錦鵬介紹，該校的紅領巾小農場從年初開始建設并投入使用，結合校本實際構建“兩段五小三結合”勞動育人課程體系。積極培養小能人、小農人、小工匠、小藝人和小紅星，以勞健體、以勞展美、勞德相生、勞智共育，讓學生感受勞動體驗，分享勞動成果，磨煉意志品質，提高實踐能力，促使學生在德智體美勞全面發展。
李紹彬說，勞動教育，各地有各自的做法和特色，但是沒有分階段形成系統化的東西。今年以來，平利縣委、縣政府不斷嘗試和總結，提出了“五小”勞動教育模式，這個模式不單是一個校本勞動教育的手冊，它把分散的、碎片化的勞動課程通過梳理，形成了完善系統的體系。
依據“文明精神、野蠻體魄”的理念，要讓學生的精神變得文明，應該先讓他們的身體變得更加強健。在新時代全面落實素質教育的條件下，強壯健康的身體更來源于全面良好的勞動教育。
為此，平利縣確定了勞動教育課程主要分為低段和中高段兩個階段，低段為一二年級的學生，中高段是三到六年級的學生和初高中生，根據不同階段的要求設置不同的勞動教育課程。
按照《綱要》要求和“文明精神、野蠻體魄”的理念，該縣將勞動教育課程分成五個小的模塊，這五個模塊分別是小能人、小農人、小工匠、小藝人、小紅星。
“小能人”旨在培養學生自立、自強、自主、自助的精神，杜絕做“衣來伸手飯來張口”的“小皇帝”和經不起風吹雨打的“溫室花朵”，能夠真正獨立地處理好學習和生活中自己力所能及的事情，并能夠互相影響，讓自己動手豐衣足食成為勞動新風尚。
“小農人”旨在培養學生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀。讓學生通過勞動實踐以及在勞動實踐中的真實體會，學會對勞動者和勞動成果的尊重，體會只有勞動才能創造美好生活的觀念，不能不勞而獲，不能做“四體不勤五谷不分”“兩耳不聞窗外事”的“小書蟲”。
“小工匠”旨在培養學生的工匠精神，通過勞動教育，培養學生堅守執著、精益求精、專業專注、追求極致、一絲不茍、自律自省的精神，杜絕學生做“沒頭腦”和“不高興”，也杜絕學生做“差不多先生”。
“小藝人”旨在培養學生文化傳承和環保精神。文化藝術的傳承是保護中國傳統文化的主要方式；環保是關乎每個人長久生存發展的大問題。學生通過一系列的勞動教育課程，切實了解和體會家鄉和祖國傳統文化。通過一系列藝術類課程，以廢物再利用的環保方式。杜絕學生盲目崇洋誤解國粹，杜絕學生奢侈浪費。
“小紅星”旨在培養學生的志愿服務精神。學生通過在社區參加各種實踐活動或勞動，能夠學會主動無私地用一己之力幫助他人、服務社會、回報國家。
平利縣在打造“五小”勞動教育模式中，不斷將課程系統化，形成了一個便于操作的體系。
在五個模塊中包含兩種類型的課程——系列課程和特色課程。系列課程是針對不同階段的學生所需要掌握的生活技能、勞動技能、文化藝術技能，設置由簡單到復雜，由基礎到深入，由輔助到主導的一系列循序漸進發展學生勞動能力的課程，該類課程貫穿小學到高中階段，旨在培養學生在成長過程中所需的各類基本的勞動、生活及文化技能。
特色課程是根據不同地區不同學校所設置的有地方和學校特色的課程。該課程旨在學生通過親自動手勞動，切身體會家鄉歷史文化和地方特色，從而培養學生熱愛家鄉熱愛母校的情操。
在采訪中了解到，該縣把學科教育和勞動教育相結合。中小學道德與法治、語文、歷史、藝術等學科有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育；數學、科學、地理、技術、體育與健康等學科注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。勞動教育的課程設置一方面要包括校內由勞動教育老師教授的專門勞動教育課程，同時要設置獨立的家庭勞動教育課程以及和學校勞動教育課程相配套的家庭輔助課程。另外，除了校內勞動教育課程和家庭勞動教育課程之外，還設置了社會服務（社區服務、公共服務和志愿服務）的課程。勞動教育中的勞動不僅包含傳統勞動形態（如種植、養殖等），還包括新時代互聯網條件下所產生的新型的勞動形態（如自媒體運營、網絡直播銷售等）。
“通過半年多的實踐，我們的學生達到了四個方面的要求。一是認識到勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念；二是能掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力；三是能領會‘幸福是奮斗出來的’內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神；四是能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養成良好的消費習慣，杜絕浪費。”李紹彬說。
